Суб’єктна позиція здобувача в процесі вивчення іноземних мов: роль мобільних додатків та цифрових платформ

Abstract

У статті розглядається актуальність суб’єктної позиції здобувача вищої освіти в процесі вивчення іноземних мов, зокрема в умовах цифрової трансформації навчального процесу. Проаналізовано роль мобільних додатків та цифрових платформ у забезпеченні автономного навчання студентів, що сприяє їх самостійності, активному залученню та розвитку персоналізованих освітніх траєкторій. Головною тезою дослідження є зміна традиційного підходу до освіти, за яким сучасний студент у постмодерному суспільстві має індивідуалістичну поведінку, що посилює його відповідальність за власну освіту та професійний розвиток. Виявлено та проаналізовано соціально-педагогічні та технологічно-інноваційні причини, які зумовили популяризацію суб’єктності в навчальному процесі. У соціально-педагогічному контексті особлива увага приділяється гуманістичному підходу до освіти, що передбачає визнання унікальності кожного студента, врахування його інтересів, здібностей та особистісного розвитку. Технологічно-інноваційні аспекти суб’єктності розглядаються через призму цифрових навчальних платформ та мобільних додатків. З появою штучного інтелекту та персоналізованих систем навчання студенти отримали можливість будувати власні освітні траєкторії, керуючись особистими потребами, рівнем підготовки та поставленими цілями. Новітні цифрові платформи, розроблені викладачами університетів та партнерами, дозволяють студентам самостійно обирати матеріали для навчання, проходити інтерактивні завдання та контролювати власний прогрес. Особливу увагу в дослідженні приділено трьом аспектам реалізації суб’єктної позиції студента у навчальному процесі: діяльнісному, аксіологічному та комунікативному. Діяльнісний аспект передбачає активну участь студента в освітньому процесі, включаючи постановку навчальних цілей, вибір ресурсів, організацію часу та моніторинг власного прогресу. Аксіологічний аспект розглядає суб’єктність через призму морально-етичних і культурних цінностей, що мотивують студента до навчання та саморозвитку. Комунікативний аспект наголошує на важливості взаємодії студента з іншими здобувачами освіти, викладачами та носіями мови, що є ключовим чинником успішного засвоєння іноземної мови. У статті також представлено емпіричне дослідження досвіду Національного університету харчових технологій щодо впровадження цифрових платформ у процес викладання іноземних мов. Дослідження показало, що студенти, які активно використовують мобільні додатки та онлайн-ресурси, демонструють вищий рівень автономності, саморегуляції та навчальної мотивації.The article examines the relevance of the subject position of a higher education student in the process of learning foreign languages, in particular in the context of the digital transformation of the educational process. The role of mobile applications and digital platforms in ensuring autonomous learning of students, which contribute to their independence, active involvement and development of personalized educational trajectories is analyzed. The main thesis of the study is a change in the traditional approach to education, according to which a modern student in a postmodern society has individualistic behavior, which increases his responsibility for his own education and professional development. The socio-pedagogical and technological-innovative reasons that led to the popularization of subject possition in the educational process are identified and analyzed. In the socio-pedagogical context, special attention is paid to the humanistic approach to education, which involves recognizing the uniqueness of each student, taking into account his interests, abilities and personal development. Technological and innovative aspects of subjectivity are considered through the prism of digital learning platforms and mobile applications. With the advent of artificial intelligence and personalized learning systems, students have the opportunity to build their own educational trajectories, guided by personal needs, level of preparation and goals. The latest digital platforms, developed by university teachers and partners, allow students to independently choose materials for learning, complete interactive tasks and monitor their own progress. Much attention in the study is paid to three aspects of the implementation of the student's subject position in the educational process: activity, axiological and communicative. The activity aspect involves the active participation of the student in the educational process, including setting educational goals, choosing resources, organizing time and monitoring their own progress. The axiological aspect considers subject position through the prism of moral, ethical and cultural values that motivate the student to study and self-development. The communicative aspect emphasizes the importance of the student's interaction with other students, teachers and native speakers, which is a key factor in the successful acquisition of a foreign language. The article also presents an empirical study of the experience of National University of Food Technologies in implementing digital platforms in the process of teaching foreign languages. The study showed that students who actively use mobile applications and online resources demonstrate a higher level of autonomy, self-regulation and learning motivation.