Основні передумови та етапи входження «цифрових технологій» в освітній процес

Abstract

Стаття аналізує історичні передумови та ключові етапи інкорпорації цифрових технологій в освітній процес. Встановлено, що поява цифрових засобів, заснованих на обробці двоїчного коду, була підготовлена знаковими подіями другої половини ХХ століття, включаючи створення перших електронних комп’ютерів (ENIAC, Xerox Alto) та формування мережі Інтернет (ARPANET). Проте революційна трансформація методів навчання розпочалася лише у XXI столітті завдяки масовій доступності персональних пристроїв та мобільних технологій, що зробило використання ЕОМ економічно виправданим. До кінця 2019 року процес цифровізації освіти був млявим, але потужний, форсований поштовх він отримав з поширенням пандемії COVID-19, що спричинило масовий перехід до дистанційної та змішаної форми здобуття освіти. Наголошено, що така трансформація вимагає розвитку "цифрової грамотності" та компетентності, визнаної Європейським Союзом однією з ключових для забезпечення повноцінного життя. В освітній сфері це зумовило активне впровадження LMS-платформ, віртуальних дошок (Miro, Padlet) та застосунків для тестування (Kahoot, Quizizz). Ці технологічні інструменти не лише підвищують ефективність навчання, але й створюють інклюзивне освітнє середовище, сприяючи співпраці та допитливості здобувачів. Наразі "цифровізація освіти" залежить від подальшого розвитку штучного інтелекту, хмарних обчислень, мобільності та технологій доповненої/віртуальної реальності, що визначають її майбутню динаміку. У статті систематизовано основні «цифрові» застосунки, що застосовуються (чи можуть застосовуватись) для організації освітньої діяльності, а також подано характеристики таких застосунків. The article analyzes the historical background and key stages of the incorporation of digital technologies into the educational process. It is established that the emergence of digital tools based on binary code processing was prepared by significant events of the second half of the 20th century, including the creation of the first electronic computers (ENIAC, Xerox Alto) and the formation of the Internet (ARPANET). However, the revolutionary transformation of teaching methods began only in the 21st century due to the mass availability of personal devices and mobile technologies, which made the use of computers economically justified. Until the end of 2019, the process of digitalization of education was sluggish, but it received a powerful, forced impetus with the spread of the COVID-19 pandemic, which caused a massive transition to distance and blended forms of education. It is emphasized that such a transformation requires the development of "digital literacy" and competence, recognized by the European Union as one of the key to ensuring a full life. In the educational sphere, this has led to the active implementation of LMS platforms, virtual whiteboards (Miro, Padlet) and testing applications (Kahoot, Quizizz). These technological tools not only increase the efficiency of learning, but also create an inclusive educational environment, promoting collaboration and curiosity of learners. Currently, the "digitalization of education" depends on the further development of artificial intelligence, cloud computing, mobility and augmented/virtual reality technologies, which determine its future dynamics. The article systematizes the main "digital" applications that are used (or can be used) for organizing educational activities, and also presents the characteristics of such applications.